少儿编程的教学目标和两个阶段是什么

编程作为一种工具，是为了让孩子找到一种适合自己的学习方式，终的目的是让每一个孩子能够更加主动、的学习。

所以任何脱离了这个目标的编程教学，或多或少都是有一些欠缺的。对待编程学习，应该有的态度是：编程教学终的目标应该聚焦在如何通过编程的方式，去帮助学生表达创意，而不是聚焦在教会学生编程的基本技巧。

当然，掌握这些编程的技巧是孩子在学习过程中不可逾越的一个阶段。

一．学

“学”即编程基础知识的学习，这个阶段终的目标是帮助孩子掌握编程的基本技巧。以Scratch的学习为例，一些小游戏的设计、Makey Makey音乐的创作、Minecraft的结合等等，大多数孩子都很感兴趣，都可以纳入进来。但是比较重要的一点，是让孩子觉得“编程有意义”，所以孩子课本上学到的、生活中见到的现象是比较合适的主题，而且学习这样的主题也更容易引起共鸣。

比如，将数学课上学到的加减乘除运算融合到下面的赛跑游戏中，一方面数学知识有了实际的应用场景，另一方面游戏的设计也能激发孩子的创作热情。

再比如，在讲解与坐标相关的指令时，引入笛卡尔发明平面直角坐标系的小故事，让孩子知道创作一个蜘蛛结网的程序是有意义的。

另外，诸如Minecraft等游戏都是孩子比较喜欢的，与其单纯地让他们沉迷于这些游戏中，不如通过编程的方式对这些游戏进行再创作，让孩子觉得学习是与自己的生活息息相关的，从而增强对学习的兴趣。

在完成“学”这个阶段后，孩子已经掌握了基本的编程技巧。

还是以Scratch为例，到进入下一个阶段的学习时，常见的一种做法是给孩子寻找逻辑更加复杂的游戏，以此证明孩子还没有完全掌握编程，或者直接过渡到另外一种编程语言。如果局限在编程逻辑的复杂度上，那这样的学习是没有尽头的，因为Scratch能实现无限复杂的逻辑。而且这样去设计，会给孩子造成学习编程只能编写游戏的错觉，同时也减少了孩子主动应用编程表达想法的机会。

所以，第二个阶段更重要的在于“启”，即以发布小专题或者项目的形式启发学生主动的观察现象、应用编程。这个阶段的学习成果包括其他知识的学习报告、程序的实现、改进的方案等。

二．启

比如，“为什么有的玩具小车会自动沿着黑线行驶（循迹）”，针对这样的项目，需要孩子对循迹的原理进行探索，有的孩子就了解到了循迹传感器的原理，原来是与光学上的反射现象有关。然后通过Scratch模拟出一个循迹小车的运行效果。

比如，下面的小车就可以沿着赛道自动的行驶，在不同颜色的赛道，小车的速度还不一样。可以看到黑色小车的前面有红色和绿色的两个小方块，这是孩子了解了循迹的原理后模拟的传感器。

又比如，“Minecraft可以控制生活中的物体吗？”孩子在完成这个项目时，需要思考之前学过编程可以控制Minecraft，之前也学过编程可以控制生活中的物体比如LED灯。那编程是否可以作为一个中介让Minecraft控制LED灯呢？

经过尝试以后，他们会发现原来不仅可以用Minecraft去控制LED灯，还可以控制很多其他的物体，而且利用一些传感器还可以反过来控制Minecraft。那么，是否可以做成一个控制Minecraft小玩具呢？

“学”和“启”，更重要的在于“启”，正如Logo语言之父、构造主义(Constructionism)学习理论的提出者——西蒙·派珀特（Seymour Papert）教授指出，我们只需要为孩子营造出可以学习的环境，孩子总能在自己动手的过程中，不经意的学到很多知识。